正文 首页生财有道

课堂教学设计(传统课堂教学设计的步骤)

ming

大家好,小编来为大家解答以下问题,课堂教学设计的一般过程和方法,传统课堂和现代课堂,今天让我们一起来看看吧!

课堂教学设计(传统课堂教学设计的步骤)

1、第一,分析《课程标准》的要求和教材内容。

2、分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。分析初、高中教材相关内容的区别和联系。

3、第二,学生分析(学习需要分析或学情分析)包括:

4、即确定学生的初始能力分析——学生“有什么”;

5、学生存在的学习问题分析——学生“缺什么”;

6、学生的学习需要和学习行为分析——学生可能遇到的困难、障碍

7、第四,教学重点与难点及解决措施。

8、确定课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧,确定教学顺序,建立教学活动程序,选择教学组织形式,选择教学媒体。即解决怎样教的问题。

9、(2)课堂教学内容及教学活动方案的设计。

10、设计出整堂课的教学结构、步骤及其实施方案;

11、写出每个环节的教师活动、学生活动及设计意图。

12、设计出针对知识目标的系统的巩固的问题及方案。

13、设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

1、课堂教学设计的基本三要素具体指:教师、儿童和教材

2、其一,学习者是儿童,教学是为了儿童的学习展开的;

3、其二,学习是凭借教材进行的。学习的本题不是来自教师,而是来自教材。

4、其三,协助和促进儿童凭借教材进行学习的是教师,教师主导地位来自于学生。

1、教学行为包括观察、诊断、施加作用、评价等行为。从学生学习行为方面看,学生行为发生在教学环境中,要受教学环境的影响。一般有确认、接受、判断和评价等行为。在课堂教学设计中,教学行为的设计是非常重要的。

2、教学行为是指教学过程中,为达到一定的教学目的,教师和学生所采取的行为。不仅是教师与学生之间的相互作用、学生之间的相互作用,还包括教师、学生与整个教学环境的相互作用。主要是研究课堂教学中教师与学生的相互作用。研究时可分为教授行为与学习行为,也可分为教师行为与学生行为。

“优化课堂教学设计,提高课堂教学效率”为了提高课堂教学的实效性,教学设计一定要有科学性。我们提出了“优化课堂教学设计,提高课堂教学效率”的十要素:教学目标要优化,教学重点要突出,教学内容要全面,教学过程要流畅,教学方法要灵活,教学活动要多样、要有实效,教学指令要清晰,教学结构要严谨,教学语言要规范,教学时间的安排要合理。根据这十条要素,教师精心设计每一节课,指导学生轻松学习、高效学习、学习。

教学目标是教学大纲的具体化,是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求,是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、途径的选择,决定着教学效率的提高。在课堂教学中,如果目标制定明确,便能发挥如下功能:对指引师生的教与学,有定向功能;对教改程序的有效进行,有控制功能;对知识与能力的双向发展,有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担,有效率功能;对教改工作的科学评价和管理,有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量,有稳定功能。

一节课的内容很多,有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生。这样往往把教学目标定得过高、过大。我们提出的优化教学目标,就是要求教学目标要细化,要明确,要抓住每一节课的教学内容重点,根据学生的实际程度设计教学目标。在一节课上课之前,先确定这一节课我要讲什么内容,要学生掌握哪些内容,这是上好一节课的关健。一节课要解决的问题是哪些一定要明确,否则一节课下来什么都没掌握,也等于上了一节白空,做了无用功。同时在教学目标中要体现出新课程标准中的三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学地制订最佳的教学目标,可以实现以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。

只有课堂教学目标明确,才能有的放矢的做好课堂教学。那么,怎样确定课堂明确合适的教学目标呢?非常简单。一般地,教学目标只有两个:知识和能力。也就是说,这节课要教给学生什么知识?这节课要培养学生什么能力?把握好这两个问题,也就可以将课堂教学目标制定好。至于情感态度和价值观,不能定为课堂教学目标,这是所有教育过程中都应该贯穿的,是在教学过程中潜移默化,一点点渗透的。

明确了这样的课堂教学目标,老师才有可以将自己的教学转变为用教材教,而不是教教材。例如:教学《三角形的认识》时,不应把重点目标确定为三角形的概念,不要过多地去强调三条线段是组成的还是围成的。而是应该把重点放在三角形三边关系的研究上。明确了这样的课堂教学目标,才能使学生明确自己这节课中学了什么。才可能让学生说出这节课的学习内容,提高学生课堂的学习兴趣,巩固知识,培养能力。

俗话说“打蛇要打七寸”,其意在于:只要抓住了事物的关键,做事就能达到事半功倍的成效。

众所周知:课堂教学存在着任务重、时间紧、结构密等特征。如果在教学上做到面面俱到,无疑会成为“灌注式”;若蜻蜓点水、浮光掠影则使学生收之甚少。如何在课堂的教学中使四十分钟有质量,学生有收获,课堂有效的教学效率得以实现,就成为课堂教学的重中之重。在此,我认为,解决这个平常,我们在教学中经常会遇到这种情况,学生对老师所教学的新内容很快表示理解,并对模仿性的练习做得很好,但是,在做综合练习或调研题时,很多学生就会不同程度地出现错误,反映了学生对知识的一知半解。因此,在平时教学中,要善于总结经验,针对学生常常错的或预测学生可能会错的题,设计针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。

那么,如何准确确定教学重点呢?确定课堂教学重点并不是单单讲“这节课着重的多花时间地讲某些内容”,而是以教材特点,学生年龄知识结构为依据,结合学生实际来确定的。

就一篇课文来说,确定教学重点要以课文的中心、写作目的、文章结构特点、语言文字等为依据。教师必须吃透教材,从内容到中心,从遣词造句到布局谋篇等,都需要认真推敲,仔细琢磨,理出与课文中心有密切关系的词、句、段的训练,从而确定教学重点。

就一组(一个单元)课文来说,应确定单元的教学重点。再次,不同年级的训练重点也不同。低年级的教学重点是字词句的训练;中年级的教学重点通常是“小节”和“段”的训练;高年级则侧重于篇章,段与段的联系,写作方法等的训练。

以上三个方面是作为确定教学重点过程中必须认识与考虑的。

我们需要的教学设计,包括教学内容和学生的情况。课堂要让学生动起来,就要关注他们的需要,解决学生成长中的问题。学生主动思考,才能学会知识,学会学习。由于我们必须要让学生掌握必备知识,有正确人生观,教学设计中不可或缺的是教学内容。文本中的情感和价值观在教学设计中是精彩的,也是教学内容和学生需要结合点,应引导学生去体会。我们需要的教学设计不是对传统教学设计的反叛,而是完善。

做为一名优秀的教师应该科学地组织练习,设计练习有梯度、有层次,并且将学生的困惑诱发出来,把学生容易出现的错误消灭在萌芽状态之中,产生“未发先抑”的效果。我觉得设计练习通常要注意有“打基础”的基础性练习。再设计“上台阶”、“见成效”的综合练习

优化课堂教学要使学生在“乐”中学,在“玩”中学,在“练”中学,在重视双基的基础上加强能力培养,真正提高教学质量。

流畅是一种美的形式,课堂教学流畅当然是教师追求的一种美的境界。老师要认真设计教学流程,遵循由浅入深,由易到难的规律,教学环节丝丝相扣、循序渐进,突出重点、突破难点。

教学过程要有流畅性。教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律,教学活动与活动之间的转换是否恰当合理。在转换之间,教师的指令是否清楚。学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极主动参与各项教学活动。教学要讲究生动性,要求教学过程充满变化,充分调动学生的兴趣,引起他们不断的期待。教学过程中的失误会直接影响着教学效果。只有教师的教学手段丰富,教学方法出新,教学结构严谨,才能达到最佳的教学效果。

课堂教学是一种复杂的系统工程,它牵涉到教与学过程的诸多因素,因此,其流畅不同于简单的线性状态,它是多种美的因素的综合。那么我们应该怎样尽可能地让教学流畅,拒绝“卡壳”呢?这是一个值得深思的问题,但我认为起码得到:1、在设计教学时,注意到学生的心理以及可能会出现的各种情况。让教学过程心中有数,那么遇到任何问题也不用惊慌了。2、教师的课堂语言要流畅。语言要有逻辑性。用严密的逻辑思维方法,深入浅出而简炼含蓄。更要有趣味性。用一些演讲技巧,如幽默、悬念、包袱、先抑后扬,使学生轻松愉快地学习。3、丰富的经验,为什么老教师与新教师的最大差别我认为是在经验上,丰富的教学经验使得教师处理“卡壳”游刃有余。经验得靠自己积累。

版权免责声明 1、本文标题:《课堂教学设计(传统课堂教学设计的步骤)》
2、本文来源于,版权归原作者所有,转载请注明出处!
3、本网站所有内容仅代表作者本人的观点,与本网站立场无关,作者文责自负。
4、本网站内容来自互联网,对于不当转载或引用而引起的民事纷争、行政处理或其他损失,本网不承担责任。
5、如果有侵权内容、不妥之处,请第一时间联系我们删除。嘀嘀嘀 QQ:XXXXXBB