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《积累与运用》优秀课堂教案 主题活动教案怎么写

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大家好,给大家分享一下如何写教案活动记录,很多人还不知道这一点。下面详细解释一下。现在让我们来看看!

《积累与运用》优秀课堂教案 主题活动教案怎么写

激发幼儿说话的兴趣,使他们能乐意运用语言进行交往,帮助幼儿积累运用语言的经验,培养他们初步的听说能力以及交往的技能,进而使幼儿在各方面得到充分的发展。以下是小编为大家整理分享的主题活动教案怎么写,欢迎阅读参考。

新的课程标准强调,小学语文教学应关注语言的理解、积累及应用,从整体上提升学生的语文素养。中小学语文教学肩负着积累语言的重任,其目标包含语言材料、语言实例、语言知识三个方面的积累。中小学语言积累的方法有阅读中积累、交流中积累、应用中积累、探究中积累、学习中积累、课外资料收集中积累等等。可选择一个方面的问题进行细致、深入地研究分析,求得语言积累的好方法,解决学生不能很快有效地提升语言素养的问题。

《语文课程标准》指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。现代心理学研究认为,中小学生正处在“多记性,少悟性”的阶段,让他们大量接触语言文字规范的作品,形成对祖国语言文字的感性认识,是符合学生心理特点的。在语文教学中体会到,没有丰富的语言积累,就不会有学生深厚的语文功底,在语文教学中加强语言积累是提高学生语文素养的重要措施。

一、加强课文语言的积累,培养学生形成积累语言的良好习惯。

语文课本里的课文,虽不全是名家名篇,但也经过精心筛选,是学生学习积累语言的范例。在语文教学中,每教学一篇课文,都引导学生找出课文中的精彩语段进行熟读和背诵,不但丰富了学生的语言积累,而且加深了学生对课文的理解和感受。如教学《修鞋姑娘》一课,在学生大致理解课文内容的基础上,引导学生抓住课文描写修鞋姑娘外貌和作者心理活动的几个自然段进行反复朗读,边读边体会修鞋姑娘的艰辛和作者被修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵深深感动后的心情,学生达到了熟读成诵的要求,对课文内容的理解和文章思想感情的体会也得到了同步升华。在此基础上,让学生把这些段落背熟。有时哪怕是课文中的一句话,学生背熟了,就会对整篇课文留下很深的印象,这往往比在教学中进行琐碎的分析、讨论得到的印象深刻。同时,学生在读、背的过程中自然而然地感悟了语言,积累了词汇。学生自觉养成积累课文语言的习惯,即使不要求背诵的课文,同学们也自觉地找出一些优美的词句积累背诵,在教学中收到了良好的效果。

二、鼓励指导学生进行广泛的课外阅读、背诵,丰富学生的语言储备。

叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生在课堂上掌握了积累语言的方法之后,要鼓励指导学生进行广泛的阅读,把课外阅读中遇到的优美词、句、段摘抄下来背熟,运用到平时的说话、作文中,这样有利于促进语言的积累,增加语言的储备。

为了培养学生课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯,向学生推荐了一些适合阅读、背诵和积累的文章,并让学生建立“摘录本”,有重点地进行积累和背诵。为了减轻学生的课业负担,尽量减少一些机械性的练习与作业,把尽可能多的时间留给学生进行阅读和背诵。每周组织一次课外阅读与积累经验交流活动,让学生谈体会与收获。经过一段时间的训练,渐渐地,学生养成了课外阅读的好习惯,也体会到了积累语言的益处。有学生说,读书时,觉得自己就像小蜜蜂在百花园中采集花粉一样,到处是知识的花朵。写作文时,好词好句如同泉水一般涌出来,再不像以前苦思冥想,半天写不出一句话来。

中华民族有着悠久的历史和文化,古典诗、词、文,更是我们祖国语言的精华。为了让学生广泛进行语言积累,要求学生充分利用上课前、自习课、阅读课等时间背古诗词、格言警句、简短的文言文等,广泛积累语言,学生兴趣很高,长期坚持,既没有加重学生负担,又收到了良好的效果。为了鼓励学生背诵,我开展了评选“背诗大王”、“我喜欢的名言警句”征文等活动,激发学生背诵的兴趣。

全国特级语文教师窦桂梅在《为生命奠基》的报告中,讲述了她和她的学生们大量背诵古诗文,超越教材学习语文的实例,能给我们很深的启迪。窦老师教的小学生到毕业时,中学的古诗文已能全部背诵,学生说话、作文随口引经据典,表情达意恰到好处,远远超越了小学语文的教学要求。窦桂梅老师用生动鲜活的教学实践告诉我们,语文教学“最简单的方法也是最伟大的方法”,这个“伟大的方法”就是多读多背,广泛地进行语言积累。

背诵是我国传统语文教学的主要方法。我们常常羡慕老一辈学者具有丰厚的文化底蕴,这主要应归功于他们在记忆力旺盛的青少年时期下过积累的功夫。巴金曾说过:“我不懂什么文章作法,就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章,然后自然而然地就会写文章了。”毛主席有一次问著名桥梁专家茅以升:“你的文章为什么写得这么好?”茅以升回答:“我小的时候爷爷天天指导诵读经典诗文,大约背诵了400多篇,所以不知不觉就学会了写文章。”不言而喻,一个头脑中没有足够的语言储备的人,往往笔下生涩,词汇贫乏,甚至文理不通。在大力实施语文课程改革的今天,我们每个语文教育工作者,不妨重温祖国传统语文教学方法之精华,引导学生加强背诵和语言积累,并持之以恒地贯穿于语文教学的始终,这对加深学生的语文功底,提高学生的语文素养,必将产生事半功倍、水到渠成的良好效果。

语文新旧版课标都十分重视语言积累,但现实教学中不少老师重视程度和实践力度都还不够。笔者结合实践谈谈这方面的认识和实践。

一、教师榜样,激发学生语言积累热情

教师阅读多了,积累多了,就具备了欣赏鉴别能力,对语言文字运用之妙和文学的神奇力量就有了异乎寻常的敏感与激情。语言的学习归根结底是模仿,是潜移默化的熏陶感染,而语文教师便是最好的权威示范。人教社高中语文实验教材的编写者张必鲲老师能够滔滔不绝地背诵《滕王阁序》,能将《孔雀东南飞》《离骚》等长篇古诗倒背如流。张老师的语文课堂既优雅自如又有着极强的文化韵味,教材处理游刃有余,左右逢源。试想,作为张老师的学生怎能不产生“心向往之”的冲动,唤醒积累意识与行动起来的激情呢?

教学方法是常教常新的“流”,积累之内力才是永不止息的“源”。作为教者,我少时读书不多,做教师十几年以来也是如此,经典读得少,课堂教学设计的有些领域不敢涉足,课堂生成不能逢源,点评、提炼干瘪无生气,底气不足。一段时间的“碰壁”、反思渐渐悟出自己教学的瓶颈是什么,意识到语言积累乃至更全方位的积累,对于教师向更高层次发展的必要性和重要性。

一般来说,现在我要求学生会背的篇章,自己要先会背诵;我让学生养成积累的习惯,自己首先实践。近期硬着头皮背了一些诗文,深切体会了积累过程中的甘苦;感受到了积累背诵中的规律,也增加了一点积累语言的信心,增加了些许积累的底气,更坚定了要多积累、勤积累的信念。我把这种认识传递给学生,并身体力行,经常示范影响学生,学生心悦诚服,积累的意识被激发、行动的激情被唤醒,积累的效果确有明显的进步。

二、课堂为本,发掘文本语言积累因素

开展语言积累教学,首先应该立足课堂,充分利用教材中有语言积累价值的资源。课堂语言的积累形式主要有:认读积累教学,学习运用积累,分析理解积累,品味欣赏教学与朗读背诵教学等。余映潮老师《论求知》一课是这样贯彻语言积累的:

这节课由四个教学板块组成:识字词、背名言、析精段、学表达。这是一节扎扎实实的语言积累课。四个板块内容由浅入深,由易到难,闪烁着智慧之光。为了激发学生的积累兴趣,教者没有选取“议论要素”、“论证方式和结构”等一般性的知识去让学生积累(因为积累这些知识的机会很多),而是充分利用教材特点,从语言训练因素上选点,采用识记、背诵、品析、仿造等方法,组织开展生动活泼的听说读写活动,让学生在短短的四十五分钟内进行了高效率的积累,这种多元训练、综合积累的结果使学生在认识、技能、情感等方面全面受益,从而使认知结构、智能结构和人格结构在积累中日臻完善。

笔者在《闻一多先生的说和做》教学中是这样落实语言积累的:

首先通过生字认读,看音写字的方式落实文中极具特色的四字雅词积累,做到能读会写;又让学生根据对课文内容的理解,把一系列四字词语分成两类,带动了学生对全篇内容的把握;第二环节训练学生的语言的概括,要求带入四字词语强化学生对这些四字词语的理解与运用的水平,实际是在理解运用的层面上开展积累;第三环节品味诗化的语言,教者抓住四字词语典雅、形象又极有韵味的突出特点,比喻形象、有动态感的特点带领学生在鉴赏的层次上领悟,深化了积累;朗读与重组诗歌更是积累的升华与创造,将学生的积累带入到全新的领域。整节课教者在深入研读文本的基础上,挑选文本中最具个性价值的点实施积累教学,立足于各个层面的积累,学生活动充分,语言的积累丰富,学生语文素养得以提升,读写能力得到提高。

三、常规落实,丰富学生语言积累形式

(一)梳理教材,指导制作积累卡片

1.现代文词汇积累我根据实际,在文章的预习阶段作如下要求:根据教学进度把课文后面“读一读,写一写”和文中比较重要的词语(教师指导选择、确定)制成卡片。每张卡片5个词语,每个词语包括:词语、音、词典义、语境义、创新造句5个方面。语境义的完成需要学生先查阅字典(词典、成语词典),对照词典义,结合文本上下文写出自己的理解,在此基础上用词语进行创新造句。

2.古诗文成语积累积累课内文言诗文中的成语,可按照册数,逐篇积累,提炼出成语,再抄出成语所在句子,做出解释再找出近义词。以《童趣》一文积累“明察秋毫”一词为例:明察秋毫——余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫——原形容人目光敏锐,任何细小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理,明辨是非,有时指视力很好。——近义词:洞若观火。

3.文言文实、虚词积累著名语言学家王力先生在世时,要求他的研究生背诵段注《说文解字》,并谆谆教导,学古文就要像学习外语记住单词一样记住词语的义项。初中生不求记住每一个实虚词意思,但牢牢掌握使用率较高的实、虚词的用法意义是必要的。每篇文言文学完之后,教师指导学生列出常用实词所在的句子,把实词加点,并找出现代汉语中有相同义项的短语一个,巩固了课内所学重要实词的意思,大大提高了学生掌握词义的可能性。每一篇、每一册均可指导学生如是去做。例如《口技》中实词“但”字积累的做法:少顷,但闻屏障中抚尺一下;不求有功,但求无过:只。

(二)广泛阅读,指导做好摘抄笔记

1.谚语积累利用周末、节假日通过读书、网上阅读等方式搜集民间谚语归类,如季节变化类、天气变化类、农耕农事类、人际交往类等。

2.警句积累这也是吸纳思想精华的过程,摘录过程中要保证材料的准确无误,还应注明出处,可从如“立志”“勤奋”“爱国”“谦虚”等角度归类。

3.专题“集美”搜集比如以“山、水、花、草、木、雨、雪、雾”等为描写对象的美句。

4.名著美句积累这可以细分为:人物描写句段,可从外貌、语言、动作、神态、心理等角度,也可从如心理描写类:喜怒哀乐等角度归类;景物描写句段,可从山、水、云、雾,也可从晴天、阴天、雨天、雪天等角度归类。

四、背诵经典,打好学生精神底子

中华文学经典,字字珠玑,篇篇锦绣,是民族文化、文明的精华。特级教师洪镇涛先生曾提出“吞下去”的原则,所谓“吞”下去就是吟咏熟读继而成诵,随着阅历不断丰富,逐渐化为己有,厚积薄发,这不仅是语言的积累,还能够潜移默化地影响学生的世界观、人生观。

笔者将小学、初中的所有必背古诗文,高中阶段的篇幅不太长的经典诗文,尤其是唐宋名篇,以及同学推荐的部分诗文,融在一起,整理出来,编写出《文学经典推荐读本》。操作时,或逐篇背诵,背到后面,及时复习前面;或者适当整合成小专题,按专题推进。计划在先,量要适当,通过教师垂范,学生互查,教师抽查,学期结束抽签背诵等方法实施。笔者任教的七年级学生,一个学期下来就能背诵高中阶段的古诗文近20篇(首),且基本回顾完了小学生必背古诗文70首,也完成了教材上必背篇目,总字数达5000余字,学生的积累兴趣、能力显著提升。

要快速写好语文教案,可以考虑以下几个步骤:

1.确定教学目标:明确本节课的教学目标,包括知识、能力和情感目标。确保目标具体、明确,并与教材和学生实际情况相适应。

2.分析教材:仔细阅读教材内容,理解教材的结构和重点。根据教材的特点,确定本节课的重点和难点,以及需要强调的知识点和技能。

3.设计教学活动:根据教学目标和教材分析,设计合适的教学活动。可以包括讲解、示范、练习、讨论、小组活动等多种形式,以促进学生的参与和互动。

4.编写教学步骤:根据设计的教学活动,编写详细的教学步骤。包括引入活动、知识讲解、示范演示、练习指导、巩固评价等环节。确保步骤清晰、有序,并符合教学逻辑。

5.准备教学资源:根据教学步骤,准备好所需的教学资源,如课件、教具、练习题等。确保资源的质量和适用性。

6.留出时间评估:在教案中留出时间评估的环节,以便及时了解学生的学习情况和掌握程度。可以通过课堂观察、讨论、练习等方式进行评估。

7.简洁明了:在编写教案时,尽量简洁明了,避免冗长的文字和繁琐的细节。重点突出,重要信息清晰可见。

8.参考借鉴:可以参考其他教师的教案或教学资源,借鉴其经验和思路。但要注意适应自己的教学风格和学生的实际情况。

快速写好教案需要经验积累和实践总结。随着教学经验的增加,你会越来越熟悉教学过程和学生需求,能够更加快速高效地编写教案。

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